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操场边的榕树下，物理老师正在给几个学生讲解牛顿定律。他用粉笔在水泥地上画了一个倾斜的平面，然后推了一下小石子。

“看到了吗？这就是斜面的机械能转化。”他指着石子滚动的轨迹，“理论上，摩擦力越小，它就能滚动得越远。”

一个学生举手：“老师，那如果地面是油的呢？”

物理老师愣了一下，扶了扶眼镜：“嗯，理论上，摩擦力接近于零，石子应该滚动…非常远。”

另一个学生小声嘟囔：“那跟我们学校的滑铁卢广场差不多。”

物理老师没听清，继续说：“所以，理想状态很重要。我们研究物理，就是在追求理想状态。”

傍晚，物理老师走到滑铁卢广场，看到几个学生正用油壶在地面上涂抹。他们看到老师，立刻停止了动作，假装在捡树叶。

老师看着他们，又看了看油乎乎的地面，最后叹了口气，从口袋里掏出一瓶矿泉水，拧开盖子，慢慢喝了一口。

广场旁边，学校的宣传栏上贴着一张海报，上面写着：‘为构建和谐校园，请勿在公共区域进行非授权实验’。

海报下面，有人用粉笔写了一行小字：‘理想状态，可遇不可求’。

晚饭后，物理老师在办公室里批改作业。一份试卷上，一个学生在问答题中写道：“摩擦力是阻碍物体运动的原因，但有时候，它也是让事情变得有趣的原因。”

老师用红笔在“有趣”两个字上画了一个圈。

宿舍里，几个学生围坐在一起，讨论着明天的物理课。

“你说老师会不会知道是我们干的？”

“他知道又能怎么样？他不是说追求理想状态吗？我们只是帮他创造了一个更接近理想状态的环境。”

“可是，滑铁卢广场现在成了溜冰场了。”

“那更好啊，至少比跑步锻炼更有趣。”